師道

前天去看牙醫時，之前的牙醫離職了，
這位努力地幫我去除牙菌斑後，
強調牙線來去除牙菌斑的重要性，
這不是牙醫師第一次說了，
但我竟然是那天才知道牙線真正的功能是在去除牙齦和牙齒之間的垢，
而且必須要將牙線側著拉向另外一側，讓牙線好好的卡進去牙頸和牙齦之間把垢刮除，
實際操作過後，心生好奇，那牙刷到底是用來幹嘛的啊？

每次牙醫都會說一樣的話：「要好好弄牙線唷。」
如果我很認真用牙線，那你不就要失業了？

話說回來，身為xx師的好像都會諄諄教誨人們要努力ooxx唷，
然而人們都很認真的ooxx，那他就會失業了，
「要認真努力讀書唷。」老師這樣跟懶惰的學生說。
「要奉公守法喔。」律師對著有罪卻判無罪的委託人說。
「要好好的跟上帝禱告唷。」牧師對著佈道的信徒說。

如果師是一個道理和人群的中介者，
那代表這個橋樑下有其深溝所在，
可能是人的惰性、惡性以及妄性，
一個沒有惰性又能自己奮發的人在乎的是沒有時間來努力，
一群奉公守法的公民可以省卻法治機關的存在，
一位心腸致善慈悲為懷的人精神力量充沛難以對生活絕望。

如果說要對抗的是人的劣根性，才能成為師，
必得有異於普羅大眾之處，
前瞻性足夠，看得夠遠，為人所不能為之善，才是師道。

給你們的話，有關選擇

人都得有所抉擇，不可能世界上所有東西都有可以一直握在手中，要適時的鬆手。

這樣子的話，是用來安慰人的，
在朋友相當努力奮鬥，卻甚麼回報都沒有，
你說出來告訴他，他努力了，別難過了，是這個時機用的。

老師，我對這個沒興趣。

很好，你的人生馬上就做出抉擇了，
在你還沒踏入社會、在你還是學生努力學習、在你還是一塊努力吸收養分知識海綿時你就抉擇了。

又或者說你放棄了。

如果你的能力不被允許，那你只能抉擇，
如果你的能力許可，那你應該努力吸收。

學習的目的是為了滿足人的好奇心，
知道事實的真相比甚麼都來得崇高。

讀書可以考進好學校、
讀書可以認識更厲害的人、
讀書可以找到好工作、
讀書可以培養人的心智，

這些其他的理由在你們還是中學生的時候可能無法切確的感受出來，
但老師也覺得那是把讀書當作「用途」所闡釋出來的目的。

學習不為了甚麼，只為了想要知道。

所謂書到用時方恨少，是過了好久才會發現的現實，
像是應徵時發現某高新科技公司只想要台清交成的大學生甚至碩士畢業，
像是你要結婚的時候，發現相親的對象你好喜歡，
但是對方腦袋破了一個洞只想要高學歷對象，
也不能罵人家說破一個洞，只能說對方想要更快速的篩選出他要的對象，就跟公司要人一樣。

學歷是一種篩選的指標，但他不能篩出所有東西，像是護照一樣，有護照才能通關通往其他境界繼續人生旅程。
有好護照的人可以有很多的選擇，沒有好護照的人還是有些剩下某些選擇。

不是要再說一次學歷的現實重要，
台灣學歷還要可以經得起時代和世界的考驗，未來說不準大陸學歷還比較強勢。
我要說的是一道牆、一道未知的牆、甚至是無知的恐怖。

現今的社會有人會賣弄專業，
糟糕的是不肖廠商甚至將專業包裝成邪惡商品來販售，受害的是大眾。

舉最近的牛奶為例，
一位研究人員只利用相對便宜簡單的方法宣稱牛奶有很多殘留有毒的代謝物。
因為不容易看得懂，於是某周刊將結論報導出來，並將結果加入許多恐怖後遺症的描述。

後來被踢爆，檢驗方法有問題，
除非你是專業，不然怎麼會懂?
所以最簡單的方法就是透過媒體來了解這些事情，
但你以為媒體是100%專業的嗎?
記者每天寫的東西五花八門，一個嚴謹的記者必須把事情弄得完全透徹才能寫出客觀的報導，但現今媒體只想要爆料，爭取版面、製造新聞，他如果花了兩個禮拜在了解檢驗內容的機制，他這兩禮拜就沒有稿件可以繳交，他會被罵，會沒有工作，所以他相當快速的將這些東西引用串聯一通，就報導出來了，於是社會上產生恐慌。

大家說不要吃，跟著不要吃就好了。
所以現在好像甚麼東西都不能吃了，
因為你不懂，你只能相信那些所謂的媒體，
而少了一點自己可以判斷的能力。
因為專業是一道牆，一道裡面的人才看得懂的東西。

但如果你知道牛奶產生的歷史，
如果你知道哺乳動物最好都是喝自己媽媽的奶，
你或許就會去猜測這個研究人員會不會是在提醒大家牛奶可能不適合人體飲用的可能性，
只是他的作法不夠嚴謹，只是媒體太過於想要爆料隨之起舞，
甚至現在社會氛圍開始抨擊這麼一來打擊了可憐的乳牛農家，生意不好民不聊生等等等。

那怎麼沒有人要要去健全一下檢驗方法，
確認到底適不適合人飲用?
或許要經過十幾二十年的確認，
說不定還要背負坑殺農家這樣的罪名。

如果結果又出來了，
你到底該喝還是不該喝?
你的態度是不是從喝，不喝，喝，不喝反覆的來去?

專家說了算，問題是專家也常常更新研究方法及器材，隨著時間過去，研究結果常常以令人意外的方式改變你的想法。

老師，你是要我也去搞懂到底能不能喝嗎?
不是，我只是在說專業像一道牆，難以進入，
而且某些人會利用這道牆來營利、誇張化恐怖的結果，用來恐嚇大眾。

如果你有基本的常識，
你會知道牛應該要打激素才能隨時都有那麼多乳汁，
如果你知道人喝了一些跟雌性激素很像的東西會影響生理。

只要這樣，你就可以自己決定要喝不喝，
決定不喝，也可以喝豆漿。
決定要喝，如果有機會看一下檢驗報告內容，包含品牌，日期(季節當然會影響)，
喝進去的量是否超過衛生署或FDA建議的量就可以不用隨之恐慌。

總是有唯恐世界不亂的人，
如果你有充足的各領域的通則常識，
只要事情出來，你感到有點不適，
或許代表你腦中潛藏的知識告訴你事情不太對勁，於是你就難以相信。

經過你腦海運作，自己統合出一套判斷事物背後準則的感覺，你可以說那叫做直覺。

人的學習歷程會組合出專屬個人的直覺，
如果過程當中你越能廣泛理解事物背後的道理，組合出來的直覺組合就越通則，並且能去容納一些特別的例外，
你就越能有自己的想法以及更加準確的直覺。

十幾年後，你可能是一個五星級飯店的主廚，
有人告訴你:「火山灰是一種珍貴的調味料，吃了可以調養腎臟。」

你加還是不加?

你覺得怪怪的，但是飯店經理說趕快加，外面客人有這樣的訴求，

「這種火山灰加進去洗面乳當中可以去角質、還可以養顏美容」
「火山灰是大地的養分，也是地球一開始最原始的養分。」

你要不要加?

西裝褲

今天去輔導團大拜拜會議，
看到每每上台的校長都穿襯衫加西裝褲，
有的皮帶很凸，有的領帶很長，
才突然想到原來校長的打扮一直以來都是這樣，
很辛苦呢，要像上班族一樣，像政府官員一樣，不得短褲來應付夏天那邊隨興。

今日輔導團的形式，
我感受到教育局長的輕鬆一派，對諸位輔導團擁有期許。
針對科長，他想要要求教育人員的榜樣以及模範，
課督的目標就是完成任務，
各領域的總召集人是要完成交付事項，
執秘負責行政對口，各輔導員一起完成這些事情，
大概學校裡面的老師們壓力會來自接受公文的校方，
說事情是教育局交辦下來的，
大家要完成五堂課18小時的研習以及作業。

我也看到許多老師表達不滿，
表達線上課程的沒有意義，與其要他們花時間在這上面倒不如他們自己有更好的學習計畫，
也有人表達這只是要給家長們感受到的形式，
如果真是那樣，那輔導團林林總總的人加起來三百人還真的很浪費經費耶。

這些輔導員們有很棒很厲害的，也有剛投入這工作領域的，
能否協助在場的教師們，端看團隊如何研究計畫，
有一個叫做專任輔導員的，課減到差不多跟主任一樣等級，
專門開發上課的東西，我相當好奇，如果時間有辦法空出來，
是否可以自己就能努力到這種地步呢?

我的樹莓派甚麼時候要開始呀?
我的Radio計畫今天買漆包線了，好貴。
我的風箏計畫跟新任教班的學生說了。
昨天也買了酵母粉要讓他們捉蚊子用。
班上利用滑板呈現牛頓第三運動定律，他們難得下課會圍著我教他們滑。

如果是趙雲，有作戰能力的大將軍，
以及識人無誤，魅力100的劉備兩個角色類型讓你選擇，
你要當主公還是大將?

寶米恰恰

看了寶米恰恰，

女主角對於暗戀的對象都說不出口，

導致一些家人的誤會、以及不理解。

因為她覺得喜歡上一個分不出來雙胞胎妹妹和她的笨蛋男生很笨，

她也不知道該不該喜歡下去，

所以選擇不說。

這件事情相當令人煩惱，

甚至影響了生活，當他人問她怎麼了時，

她煩惱到沒辦法說出口，

她或許會說，只是時間不到，她需要時間。

我想到學生，因為她好似有許多話可以說、許多煩惱想訴出來，

只是說出來也無濟於事，

所以不問或許短時間比較好，

但我還是想表達，我想參與其中，想知道你怎麼了，

即便我幫不上忙，還是想讓你知道，

如果需要談談，我可以幫得上忙。

你們畢業了

看著我們過去合作拍的影片，
我捨不得你們畢業，
從教學開始到這件事情的完成，
是我很大的回憶，
教育應該就像這個樣子，
為了什麼而完成一件事情，
並且發生了改變這世界小小的事情，
而往更好的方向移動前去。

是這樣你們的回饋，
讓我得以繼續下去。

＊ ＊ ＊

今天參加本年度的第一場校外謝師宴，
我看著他們唱歌跳舞，
覺得好開心，
又走了一批了，
一批我信任、他們也信賴我的學生。

可惜是一定會的，
那樣的上課默契、一起達成目標，
學生對於教師所說的事情會很認真去達成任務，
彼此有很多進步機會。

突然的又要下來接新生，
總是會有這樣的感慨，
總是會想起以前學生的好，

不過，我想教師任務就是，
教導他們，體認合作的重要性，
當學會信賴人，
會有更多機會去創造更多事情，

送走一屆，往往我就得和打回原形的新生對抗，
但，每每，又都希望創造出這樣的他們，
可以一屆一屆、每屆都這樣嘛？

我要加油。

你的興趣是我的任務，也是我的意義

學生告訴我她對天文有興趣，

想了一下手邊的書，可能容易入門的是有圖、有簡短敘述的《胡桃裡的宇宙》，

我也問說她對星座有沒有興趣，

有打算給他全天88個星座的一些檔案，

她說，對心理測驗、愛情的東西不是很有興趣，

嗯，她以為星座就是用來測心理以及預測跟誰和不和得來用的，

我告訴她，星座是天上的星座，

是可以看到的星星，是希臘神話當中很多故事的歸宿投影，

多少的天文學家都是看星星起家，這個會很有趣。

回答她不只這個，像是原子等微妙的東西也感到好奇。

我心裡想的兩個方向：「等你二年級我們在來談原子」或者是「我馬上就去買一本相關的書籍。」

要是你，你會選擇哪一種？

上網買了兩本相關的書，

一本也是史蒂芬霍金的《大設計》和《漫畫導遊！奧妙宇宙解謎之旅》，

打算明天拿到後，

趕快吞一吞，然後交給她來看一下。

會怕她噎到，但不能因噎廢食，

即使他真的跑去當兵了，我也沒有放棄過他會對這有興趣的可能。

近來看了克拉客隆的新書《教孩子大膽做夢，終結糖漿課程》，

中心思想不若相信學生將來都是人才，

過往我曾想過，但也只是想過，

真的面對職場時，方式切入不對、投注時間、資源不夠、都會覺得自己犯傻而忘記。

教育不是計較短利的，是長期地隱性陶冶、足以影響一輩子的。

不能學生跟我說找不到鐵達尼特輯，跑去買來給他之後，就期望他馬上成為考古冒險家，

要盡力的協助他，

不能讓他畫了個老鼠窩的設計圖卻又不給他時間和資源來實現這個窩，

同學都覺得他或許會成為設計師，我也要去加深這件事情。

同學畫了張青年節海報被貼出來，她相當興奮，

接下來我給她作精美講義的作業，

她投注好多心力，而且對於我印給其他同學感到眼睛一亮，

這天接到一份美術比賽的通知，我要交給她，

並且希望跟她不錯的幾個小女生也可以一起報名參加，

我深深期待，她會得獎，而且一直下去。

光是想到，我就忍不住想要快點告訴她，

或許是這樣的心情，

會讓我不小心花更多時間在上面，

但，我覺得應該是超值得。

老師該精進才去人亡

Sometimes we have to face our fears

《extremely loud and incredibly close》

影片中小規模的試驗可以回答我姊問的問題，

「你以後想要訓練孩子做什麼事情？」

「找寶藏的能力。」

即便是複雜的、人為或天然的、不好找答案的、有其未知意義所在的，

找尋、追出答案、分析線索，大概是這樣的遊戲，

從小就有一個目標，一個夠難的目標，一件可以追一輩子的真相，

我必須要在那之前大概挖出真理的意義，然後給非常少的提示，或者他自己去找提示。

即便連真理是什麼都不知道，所謂的大一統理論。

先塑造出一面人造牆，給孩子去打，

讓牆遮蔽他的雙眼、卻把他放在橢圓的焦點，

使他維持對牆後方的好奇，卻又能聽到對面，

過程中，他必須找出另一個關鍵的焦點。

這是將來為人父的一種願景。

教育者亦如是，

難以言喻擁有活字版塊26個字母的欣喜感，似乎擁有這工具，可以寫出無窮無盡的字句，

用笑容來驚奇2000年時基因體計畫解碼帶給我的衝擊，

把致癌基因灌進去食用雞肉可以長很多肉出來這樣的幻想很有搞頭，

複製古老動物、比光還快、重力場扭曲、蟑螂核生化防護衣，

是握有無限可能的欣喜、賣弄夢想還是介紹科幻呢？

也不知道這樣教的是什麼，

一種幻想？找出問題？賣寶藏圖？

潛藏相信有真理存在的卓灼眼神？

理念如上，粗糙方法如下：

現況逼迫→身心狀態需求不滿→接近心中安全的圍牆→恐懼→嚐試→失敗→哭泣→分散注意力→嚐試→突破。

你用一個小規模的實驗，

像是螞蟻，用水把牠困住，

牠本來討厭水包圍的感覺，

最後還是會嚐試出去。

逼迫是一種讓人反彈跳起的壓力，

「給我壓力吧」或者是「我深深感到壓力」，

主動和被動的差異來看，都要有積極的一面才是，

不要把逼迫當成阻礙。

把理念中闡述的好奇、想望、幻想企盼，

讓他們勇敢的去挖，

看不懂算式沒關係、攣生悖論也沒幾個人能講到大家都懂、

不要害怕面對的廣闊世界，

教育環境下，好奇得要柔軟、安全、能繞路，

且源源不絕、汩汩流洩、壓也停不下來。

1500m。座位。心機

今天跟學生比賽1500m，第二圈都還沒能贏他，

他跑很快，我以前沒比過，心想該不會真的輸了吧？

卯起來跑，贏是贏了大半圈，但頭暈了，

好險這次沒噴鼻涕，

學生告訴我成績是六分多，我想起賤狗在國中的時候就已經可以跑出六分四十秒，

難怪可以投身體育行業，強。

金三角排列

今天監考都在想怎麼用新座位安排，

好難唷，不知道怎麼排比較好，

之前世美老師也有試過，但我目前不知道怎麼克服避免考試作弊的方式，

打算讓各組第一名坐中間？還是最後一名坐中間？

雖然課堂上不一定每次都有分組活動，

但是也想要藉此訓練他們互相提攜的能力。

今天玩Coloretto，大家同意好像都沒那麼心機，

但玩起變形金剛DEAL又那麼憤慨到要破壞感情，

是過與不及的兩個代表遊戲。

賽德克巴萊

不慍不火、不亢不卑，

如果流著獵場王者的血，就不會退縮。

每人都有屬於自己的圖騰，

針針扎出的血墨光輝榮耀。

魏德聖@新光影城

魏導說不想拍電影拍到老，

只是完成自己想完成的。

你說在pub長桌上舞蹈的揮灑，

我浸在夜晚、想像的眾人目光的投射閃爍。

那是你的圖騰，

又回想起小男生在聯絡簿上寫著現代舞的事情，

也不知道這男孩的實力為何，

也不清楚是一時興起或家中贊成反對，

我就是想著他穿著肉色透明的緊身衣，

努力的伸展自己的肢體。

科工館有個飛機比賽，

盤算著怎麼樣跳過上課的週六帶誰去，

還有公文轉貼的學生設計展，

好似是有趣的體驗，或許我們都會記得那一次我們有去看你跳舞、一起想像坐在自己作的飛機，或是做出一個不食用卻很好笑的設計品。

易於波動

一年級的李oo喜歡畫漫畫，在班上算怪咖，
有次我上最後一節課，放學前我宣布作業，她就哭了，
因為加上原本今天就有的，份量有點多，
她寫不完就不能去看小賈斯丁的紀錄片電影，
那是最後一天上映。

她跟我說，她一定得去看，帶著眼淚這樣。

上次播放器官捐贈宣導影片因為女主角離開人世，她也掉眼淚，
這次放極地熊寶貝，當北極熊拿努的弟弟因為飢餓撐不過暴風雪她也哭了，
是停不了、兩眼很紅的那種。

在她背後，我知道她在這個點會哭。

相較於其他同學，她相當真性情，
想告訴她，這將來應該會成為她創作的動力，
希望她忽視那些訕笑並好好珍惜。

夏日大作戰

《夏日大作戰》中陣內老太太在國家出大事情的時候，
努力聯絡認識的人發揮人脈來拯救國家，包括像是她過去學生之類的，
當下發現從未把學生當做資產、從沒留下一個很好的聯絡管道，
也不是把學生當財產，而是，
我若執教鞭二十五年，卻沒觀察到一個人在這二三十年甚至四五十年的變化，想想倒是挺可惜
這樣持續的關心、了解、知道他後來怎麼了，好像不只是看個故事而是參與到活生生的生命啊！

一直以來將老師只是個渡船人的想法灌在腦子裡，總只是當進行階段性職責，
突然才想起「渡船人」說詞該是給傷心欲絕、得看破校園慘劇、讓老師們走出黑暗用的，
我，哪裡遇到黑暗、哪裡遇到真正邪惡學生了？
沒去過地獄，怎可以當渡河的船伕！

可以做到那樣，令人感佩，
不是故意要當個令人尊敬的人才有人想聯絡，
也不是為了要彰顯自己恩澤或地位才告訴別人什麼，
不是什麼成就感之類，純粹只是認真過活的痕跡。

一節下課十分鐘

學號700**在三樓東側轉角鐵柱上用紅色麥克筆寫下一串文字，
他說可以用水擦掉，
請他馬上做，拿出衛生紙沾水，
塗抹後自己講他知道用水擦不掉，
於是用手抹，竟然擦掉了，
最後為了加快速度，用制服衣袖擦，
袖子變得紅紅的，倒是擦得很乾淨了。

我問「那誰來洗衣服？」

「媽媽、不，是洗衣機。」

「那怎麼不用外面這一件外套擦呢？」我指著他的帥氣便服黑色外套。

「因為制服的布比較粗阿」

「是嗎？我看這外套束縮口也是粗粗的啊，你要不要試試看，上面還有其他字」

「那又不是我寫的」

「那你知道是誰嗎？」

「有，你等我」他拿出手機讓我看寫著「妹妹2」的名稱，

「打就會來了」他翻開著說。

我看著他腦袋瓜上一條像蜈蚣的疤痕，是剛動完腦手術嗎？
看這頭髮長度應該過至少一個月了。
心想他真的很無聊，寫了一串英文，問我看不看得懂，
我想是單字拼錯加上文法問題，我承認我看不懂，
忘記跟他講回去多念書了。

            ＊                      ＊                      ＊

走到舊大樓又看到蘇姓同學拿著滅火器準備逛街，
看到我，就丟在樓梯轉角，

「你要不要把它放回去，不要亂丟？」我問。

「我放回去了，他本來就在那裡。」

「是嗎？我從來沒看到這裡有滅火器過。」

「我不知道，看到他時就在這裡了。」

「好可憐喔，滅火器回不了家，被拋棄了。」

「......」

我重複的講滅火器很可憐，準備要搬出滅火器媽媽會去報失蹤人口的故事時，
旁邊的男同學講話了。

「好像在騙小孩喔。」他應該是剛剛下課在玩丟蛋糕之類的，前前後後我走過來的路上有三四個臉上都有奶油。

「哇～奶油小生耶，你臉上的奶油看起來好好吃喔。」我臉靠得很近、並舔了一下嘴唇。
「ㄟ，他說你是小孩耶。」我轉向蘇姓同學說著。

蘇同學說著自己哪是小孩啊這樣的澄清。

「我要去洗臉。」奶油小生跑走。

「你要不要拿去總務處，那裏會有人知道它應該在哪裡。」我建議。

「可是他們會說這是我亂拿的。」

「不會啦，你如果有禮貌的說你撿到這個，不知道要放哪裡，只好送到這裡來，哪個人看到那麼有禮貌的人會覺得他是來搗亂的呢？嘉獎都來不及。」

奶油小生回來後，就說陪他去，
兩個人就提著滅火器下樓了。

同學，笑一個吧

和學生放學聊聊，
他掉了眼淚。

放學時，他去換好了便服，
我問：「為什麼要換便服？」
「要去補習。」
「那為什麼要刻意換掉校服？」
「討厭校服。」
「不喜歡學校嗎？」
就沒什麼吭聲。

是學業上沒成就感，
整天渾渾噩噩，上課聽不懂的惡性循環，
快樂的事情是跟同學打屁聊天。

若你是老師會覺得沒什麼，這種學生實在太多，
但這樣的人就在你面前撐著空泛眼神在臉上滑一滴淚，
會深刻感受這是屬於此生命的悲慘歲月。

只能想法子說些自己苦笑的慘淡故事，撐起他的信心。

「這世間最難的兩個問題就是人從哪裡來，和人來這世間幹嘛。」
你不會期待他懂，自己在那年歲哪懂什麼？
也知道不可能同他講講話，生命明天就開新的花朵，
卻還是這樣拉阿扯的，希望他能找到自己。

不懂自己

最近有個學生，
很搞不懂他。

課本筆記沒帶、訂正沒交、
問他為什麼沒帶、沒交，
都不理我。

總是眼睛看你一下，
然後又望著遠方，
嘴巴從來沒打算打開，
安份一直等著你說什麼，
但又似乎聽不懂我口中的語言，
每每對他講些叮囑的話，
他總是一副恍神、沒聽懂、發出「蛤？」然後耳朵湊過來要你再說一遍的感覺。

他不是故意要這樣，
可是我會有點著急、有點火、會令人想掐他脖子。

那天我在洗碗、他在洗手臺洗手，
我問有沒有兄弟姊妹，
他說有，一個妹妹、念六年級，
還說他最近跟妹妹在吵架、鬧分裂。

也因此確定他沒有語言障礙，
（拜託，他在語資班耶，只是字醜了點，然後筆記硬是要給我在橫書的格子內寫成直書。）
這是兩個禮拜多來我們唯一的正常交談，
我不用同樣一句話問個三四次才得到一句也不知道是不是答案的回覆。

這讓我想到自己在面對一些問題時，
有時不是很懂那問題是什麼，
會想回答，但又切不到對方要的點，
也希望可以再確認問題是什麼。

對學生的態度有點惱怒，是因為一直覺得他不在狀況內，
而我有時也會給其他人一樣惱怒的感覺。

對這學生聊其他話題卻是可以的。
這事真奇怪。
我自己也真的很奇怪。

校務會議這樣講？

校長、主任、各位同仁大家好，小弟踏入職場才幾年，
能在這裡與各位前輩討論心中感慨實屬榮幸！

前些日子有幸能沾同仁婚姻喜氣，而幫他代了三個禮拜的代導，
也因為代導讓號稱萬年爽專任的我站在不同高度上看到不同的東西，
那是學生的權益。

事情是這樣子的，
那天我問學生們對學校有沒有什麼好建議、有建設性的？
學生除了拉一堆沒什麼正經的以外，
有一件特別的提議：「增加學校的廁所」，
這特別的提議引發我的好奇，
「為什麼要這樣呢？」我問道，
「因為學長都在廁所抽煙。」
「好臭」「對呀，臭死了。」

這些可憐的學生為了躲避不舒服的味道必須繞很遠去上個廁所再回來，
學生的權益何在？

前些日子縣府來文再次強調不准體罰學生，
時間點大概是它縣市有老師掌摑學生的新聞的時候，
縣府來函迅速，並全校傳閱，
這讓我想到之前也有類似的宣導內容是在講學生管教，
可以罰站、可是不能太久，
可以罰寫、可是不能太多次。

這在考慮學生權益的同時，也告訴老師要保護自己，
說穿了，你照這樣做，就不會有問題，
可以顧好老師的權益。

但其他學生的權益在哪？
髮禁不是應該解除了嗎？
我們會希望學生要有學生的樣子、可以整整齊齊、可以專心學習，
所以會規範、給予一個榜樣，
若不行的話就要複檢、就要記警告。

既然要學生有個學生的樣子，那抽煙呢？
舊大樓三樓男廁變成全校學生都知道的吸菸室不是一年兩年的事情，
告知訓導處都有人抽煙也不是八次十次了，
上個禮拜竟然聽到早餐店老闆問生教組長：「你們學生抽煙是有沒有在管？」

外校的都知道我們的學生有在抽煙，
我們都還緘默、默許。

校風的養成有賴各位同仁和學生的努力，
今天看在外人眼中，我們的確相當多元化且兼容並蓄。

我們不能更好嗎？

或許問題在於老師們不敢管、不知道該不該管、或者是：如何管？
看到學生在走廊大聲放著音樂、講著手機，
我只管著走過去，沒有詢問、沒有關切。

有些同仁這麼想：
「因為國中生嘛！總不會殺人放火，很多過錯其實沒那麼嚴重的。」
「累積滿三個大過你也不能把他退學。」
「我自己一個管有意義嘛？學生還嫌其他老師都不管了，你那麼囉嗦？」

所以我們只管作著我們想做的教學工作，
把很多東西都忽略掉了。

眼、不、見、為、淨。

是的，學生的確都會犯錯，也都該給他們自新的機會，
老師其實也會犯錯，我相當害怕今天站起來講話是個錯誤的決定，
被人譏笑我雞婆且被視為眼中釘。

今天不是為了指責行政幹得不好，
而是我們要考慮學生的權益，
穿便服違反校規是因為為了學生的安全著想、不讓校外人士蒙混其中、還是讓學生可以更專心的在學業上不要每天花心思想明天要穿什麼、
還是其實只是為了方便我們管理。

若是後者，那代表只是為了老師們的方便。
如果校規本身只是為了老師方便，實在太不合理。
學生的髮禁讓我們更方便管教學生嗎？還是學生權益影響到教師權威展現的問題？

今天身為教育三環當中相當重要的專業教師角色來說，
若沒有信心可以教、訓、輔學生，就像是醫生對著家屬搖頭一樣令人感到沮喪，

如果學生抽煙已經影響到他自己的健康和其他學生的權益，卻沒有受到應有的處分，
或許我們該考慮「服裝儀容不合格記警告乙次」、「髮禁」這些校規的適切性，
以及「學生攜帶手機等通訊器材應予以管制」等諸多不符合時宜的規定，
以及銷過不符合比例原則的管教辦法。

如果這是個法治世界，如果我們還是要勸導學生向善，
如果「依校規處分」不能達到訓輔學生的目的，
那麼，校規可能需要重新檢視。

今天訓輔工作人力相當吃緊，是因為老師們沒有積極參與，
事實上老師們也不是不管、是不知道該怎麼管，
是不知道在累積滿三大過還能對學生怎樣，
今天不能體罰、人本又不來幫我們管。

我們或許可以討論出一套每個老師都可接受的管教標準或辦法、
或者籌措校規修訂委員會、或者沒什麼結論也沒關係，至少我們有討論過，我有幸可以跟前輩們一同關心過。
至少發出個聲音告訴我你肚子餓了，等一下吃飽飯就忘記，我也可以不用黑掉然後當生教到退休。

我們希望孩子都是良善的。
我們希望孩子都能更懂事、學習更有成效，
我們希望教師更能安心教書，
我們希望共同打造友善學校。